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    从不掩饰她的喜怒哀乐。也许，每一个孩子只所以幸福，就是因为她们活的真实，无须掩饰，无须顾忌，就这样天真无邪的、无忧无虑的、无拘无束的快乐成长。

    作者有话要说：

    ☆、移校

    生活并不是一成不变的，一帆风顺的，有时是残酷的，充满了变数。那一年，霁夏又一次转校到太原，这一次的转校是霁夏根本无法接受的，悲伤远胜于一年级时的情形。

    首先是学校的设备，没有电脑，霁夏不习惯，和同学们由于生疏而无法接触，一下子就像进入了完全陌生的领域，最主要的是课程的突变。两个省份的书籍是完全不同的，数学提纲有变动，但内容大致相同，而语文和英语就大不相同了。陡然间陌生老师的授课方法霁夏也适应不了，好像以前的五年学都白上过一样，根本听不懂了。霁夏伤心极了，一度要回到她以前的学校，宁致也慌神了，看着霁夏每天对着作业发愣怔，看着书本掉眼泪，心如刀绞。可是，既然选择了这样的学校，也只能想办法适应，宁致每天守在霁夏的身边，两个人一点点地做作业，一丝丝地研究题，结合着以前的做题方法和现在老师的讲课程序，每天不断地赶着进度。如果说以前霁夏走着就是优秀学生，而现在跑着也依然处于落后状态。

    这样的突如其来的、一落千丈的学业的转变，给霁夏带来了难以言喻的挫败感。但霁夏是个从不服输的孩子，尽管她每天晚上睡觉窝在被子里偷偷哭，但第二天总是精神焕发地去上学了。霁夏的不气馁，宁致的一如既往的伴读，终于霁夏又脱颖而出了。宁致坚持认定，她的女儿一定会走出这一时的困顿的，而更欣慰的是霁夏从未放弃过，她就是这样一个出色的孩子，不断的要求自己适应环境。而霁夏的绘画就在这一年中止了，霁夏和宁致都倍感失落。

    她的学习好了以后，慢慢的和同学们也能有所交流了，感觉她并不那么孤单了。但是，霁夏从未夸过她的学校，也很少提及学校里的事儿，她依然喜欢和宁致怀念她以前的学校。这一次的移校不仅是霁夏心里的一个阴影，也是宁致心里愧对霁夏的一块儿伤疤。

    作者有话要说：

    ☆、择校

    村里的孩子在城里读书，所遇到的委屈是不经历的人们永远也无法明白的，从不能以人的意志为转移的，尽管霁夏六年级升初中的分数足以读一所重点初中。

    小升初前夕，学校就分发了几所外地孩子划定的初中，当时也没考虑那么多，也就没填报任何一所初中，因为没有一所初中是霁夏满意的。到成绩下来以后，就开始多方奔走，结果是一致的，不是本地的根本不能入学，就算花高昂的学费入了学，学籍也没啥保障。无可奈何的霁夏只好就读于小学附近的指定初中，霁夏和宁致相拥而泣，好像霁夏的学业就是这样一步一个坎，容不得自己的选择。夏舅为了安慰霁夏，就说:“宁做鸡头，不做凤尾”。也确实应了夏舅的话，霁夏在她的学校中，一直名列前茅。逐渐地，霁夏喜欢上了她的学校，老师，而老师也对他格外的好，同学们把她看作小老师一样尊敬，宁致也从万分沮丧中走了出来。其实，每所学校并不是有名就好了，而是老师尽职，对学生负责，就是好学校。而霁夏遇到的老师就是这样的，霁夏会在家模仿她的老师上课时的情景，宁致充当学生。她能把每一个老师的上课特征学的惟妙惟肖，而宁致偶尔也会当个坏学生，专门给她捣蛋，她就直接用粉笔头(家里的铅笔)扔过来震慑一下。她示范的语文老师。坐在讲台边，奇快无比地浏览作文，批阅，除了那么少数几本外，其余的都被勒令重写“看看你们这作文，还往我这儿交了，少头没尾的，这还能是初中生的水平了？一天寻思啥了”，抱起几本余下的作文本头也不回地走了。

    模仿数学老师“看看你们，连坐标系的位置还找不到了，还往上标了，正负不分。再看这位同学，抛物线画出来的是尖的，生编乱造，更有甚者，绝对值还出来负数了”，霁夏滔滔不绝地拿着一根长尺，拍打着桌子，给宁致“上课”，宁致笑的都直不起腰，就这样，霁夏和宁致前仰后合地笑作一团。宁致有时会不相信地问霁夏：“你又夸张了吧，你们班真有那样的学生吗”？霁夏一本正经：“没有？你还没看见老师训点错小数点的了。老师说，就你们这，还想当个工程师，科研人员了？那工程图的数据还能点错了？那就是危楼高百尺，损人不利己。还造火箭飞天了？入土的速度会急剧加快”。宁致立刻回应“那是说你呢吧”霁夏不服“我强多了，你真是没见识过，人家就不写作业，偶尔做一次，也能全错，真该让你生一个那样的孩子”。宁致怎么会不知道，只不过是想提醒霁夏而已。

    霁夏总算步入了正规的学习阶段，宁致也庆幸，尽管设施并不完备，却是霁夏很中意的学校。

    作者有话要说：

    ☆、弱项科目

    每个人都有自己值得炫耀的闪光点，有的人会唱歌，有的人会跳舞，有的人还很会做饭，什么到了手里都能做的色香味俱佳，而宁致却是个失败的厨艺者，甚至在宁致那里不能用厨